你的位置:首页 > 新闻资讯 > 行业动态

如何在英语教学中创设情境

2018.04.13      点击: 36

摘要:情境教学符合语言发展和儿童心理发展规律,有助于教育目标,能激发学生学习英语的兴趣,提高学习效率.我们的英语课堂教学应多创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的活动中。科学地创设各种各样的情境教学,使学生在课堂中入情入境,促使学生积极参与,产生强烈的交际愿望,才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园.

 

关键词:小学英语;创设情境;语言情境

 

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1671-5624201621-0176-01


 

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。”教学实践也让我体会到:要使小学生能更有效地学习英语、学好英语,我们的英语课堂教学应多创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的活动中。因此,英语教学必须从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲,可以通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段,创造具体、形象、直观的审美教学情景,使学生产生情感共鸣,从而优化学生的认知活动。所以,在平时的教学中,我尽一切可能创设情境教学,使学生在课堂中入情入境,以下是我的一点尝试。

1 情境导趣,以趣激学

 

小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。如在教学《It’s children’s Day today.》一课时,我设计了学生庆祝六一节的情景:让学生在模拟真实的情景中使用语言,在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型 It’s children’s Day.以及 He’s/She’s doing………句型。还借助音乐烘托情景,在美妙的《It’s children’s Day》

 

歌声中,唱唱跳跳,轻轻松松地学英语,学习的乐趣不言而喻,学习的效果可想而知。其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词或句型时,我根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡,人物头饰等,如在教学第十册《She was a driver before. 》,学习职业的单词 driver , doctor ,policeman,teacher,writer 等,首先让学生看图片,引导他们观察,接着要求学生认真聆听老师的读音,进而让他们模仿发音,这样一来,不仅不需要花时间去解释含义,而更重要的是能让学生直接感知,在图文并茂的情景中学习,既加深认识又激发其学习兴趣,为以后的进一步学习打下坚实的基础。我还根据孩子好动的心理结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,集中活动与分散活动穿插,吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

2 运用多媒体,创设语言情境

 

多媒体作为一种直观的现代化教学手段,它以多种多样和逼真的动态效果,把抽象的语言知识形象化,从而激发学生的学习兴趣;它利用特有的交互功能,体现了学生的主体地位。

 

在英语教学中,运用录像等电化教学手段进行教学情景设计,可以把语言、环境紧密地结合起来,极大地调动学习的积极性。在教学新标准英语第四册《Turn left!》,学习如何给别人指路,我通过录像引入语言,让学生在不同的情景中感受不同的方位词,将抽象、枯燥、单调的语言文字 Turn left!Turn right!Go straight on!变得直观、形象、明了、清晰,使学生对语言的感知理解尤为深刻。

 

记得我在教学五年级有关“西方节日”内容的口语对话时,从 Internet 上收集了大量的歌曲和相关的图片,制作了一个计算机辅助教学课件。网上丰富的资源为课堂教学创


设了良好的语言交流和练习氛围,大大的激发了小学生的学习兴趣和自主学习思维。使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,感受到纯正地道的英语,极大地弥补了直观教具的不足之处。通过课件的展示,强化了视听训练,感受了生活,激发了学生的学习积极性,提高了教学质量。

3 贴近生活,巧设情境

 

英语教学情境的创设必须贴近学生的实际,引发学生的生活体验,这样,学生才乐于参加,有助于提高课堂效率。在教学新标准第十册<>这节课时,这堂课除了掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型外,更要为学生创设购物情景,让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。教材介绍了 lingling 要回国了,Ms.Smart 要为她买个旅行包.学习购物句型。This black bag is nice.It’s big.并复习“ Here you are! ”“ Thank you!”等句型。在 practice 的环节中,让学生做售货员和购物者,在真实的生活情景,进行有目的、有意向的操练。从而对这个新知识达到掌握。我把全班分成三~四个购物区(玩具,衣服,学习用品,水果)。全班学生分成三~四个组,三~四个组的学生分别扮演售货员和顾客。让学生根据自己的喜好,和日常所需进行购物。这样的课堂教学场景的设计,一方面操练了句型,达到了教学目标,另一方面把教学内容置于真实的生活情景中,刺激了学生的感官和兴奋神经,对学习内容保持了较高的注意力,投入了很高的学习热情。这样新颖的教学形式对学生的实际生活也有指导意义。学生通过这些内容的学习,可以从容地应对购物情景,而且还学会了礼貌用语,使英语教学真正走进学生的实际生活。

4 让学生在愉快的游戏情境中体验

 

苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此,在生活上,我们要充分激发学生的积极主动性,让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流,让他们体验应用知识的愉悦。根据教学要求,我尽量把传授知识和游戏融为一体,设计一些适合教材的游戏。如在教 draw,dance,write,skip,等动词时,开展学生喜欢的单词接龙游戏,传话游戏等,结合句型 I like doing……让学生在小组合作学习活动中展示自己的特长,学生会在愉快的游戏中兴致盎然地学习语言。又如用"听音猜人"的游戏教句型"Who is…?";用"藏物猜地点"的游戏教学句型 "Where is/are…?" ;用"蒙眼摸物"的游戏教 "What's this/that/it?"等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情,达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

 

总之,在英语教学过程中,科学地创设各种各样的情境教学,使学生在课堂中入情入境,促使学生积极参与,产生强烈的交际愿望,才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园,才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。

 

参考文献

 

[1]徐玉萍.浅谈如何在英语教学中创设情景[J].新课程:教研版,20098):75-76.