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浅谈画图在生物课堂中的妙用

2018.04.05      点击: 40

摘要:图形具有直观性,教师要练习画图的基本功,让画图成为学习的工具,利用有限的资源开展教学,将生物知识转化成图形去讲解,提高学生学习的积极性。初中阶段要多锻炼学生画图用图的技能,提高用图表达信息、处理信息的能力,为高中生物学的学习打下坚实的基础。

 

关键词:画图的方法;动静结合;由浅入深;图文并茂;增强趣味;美化课堂

 

中图分类号:G633.7

文献标识码:A

文章编号:1671-5624201621-0094-01

对于生物课堂教学来说,各种方法和手段都是必需的,

结合的方式表达出来,教学效果非常好。

没有优劣之分,但是如何根据不同的部分,选择有效的教学

3.4 与板书结合,美化课堂

方法和手段,使我们的课堂真正返朴归真,呈现出自然、朴

板书是教师的书面语言,它可以反映出教师的教学思

实的面貌,是摆在我们每一个生物教师面前的课题。作为一

想、观念理论,透射出审美情趣。一副图文并茂的优美的板

名生物学教师,我也在进行着各种尝试,我发现,画图在生

书能美化整个课堂。比如植物的受精、发育过程,先画出一

物课堂上起着举足轻重的作用,一副简单的结构画就能让复

个大花瓶来,表示雌蕊;再按照受精和发育的过程一步步画

杂的知识变得简单易懂,恰当的运用画图能使课堂蓬壁生

图,同时在图形旁边标注文字结构名称,最后,学生们在感

辉,能活化教学内容,提高学生学习的积极性。现就画图在

叹“原来如此”的同时,还有一种想把“大花瓶”抱回家的

生物课堂上的应用谈一谈自己的经验和体会。

 

愿望!

1 明确生物课堂上画图的作用

 

3.5 与新旧知识点相结合,构建知识体系

生物教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把

这主要体现在整体认知和系统复习方面。我注重引导学

握知识,但毕竟初中生的理解能力有限,有些原理性知识还

生,以图为中心构建较完整的知识体系,并在比较中培养学

需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、

生的发散思维能力和知识综合能力,效果不错。比如在认识

变难为易,将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依

生物进化趋势时,我把鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳

赖静态图片,要善于画图,用动态的画笔通过简单的图形,

类的心脏结构简图版画在黑板上,让学生观察、比较,分析

把复杂的知识内涵表达出来,给学生直观的印象,帮助学生

它们在进化上的地位,认识生物在结构方面由简单到复杂、

理解,激发学习兴趣,也便于教师本身开展教学。

由低等到高等的进化趋势。

2 练习画图的基本功

 

3.6 把立体变平面,使知识简约化

现在,利用信息技术实施教学固然很重要,但教师教学

有时在没有实物或模型的情况下,仅凭观察立体图片学

的基本功也必不可少。平时我注重练习画图的基本功,努力

习效果不是太好,因为初中生的空间想象能力毕竟不是很

锻炼和提高自己的作图水平,深挖教材,寻找知识点的衔接

强。这时可以把立体变平面,让复杂的问题简单化。比如,

与突破,运用作图的技巧,让生物课堂充满活力,绽放精彩。

学生们在看心脏的立体结构图时,有时不会看,甚至区分不

3 注重画图的方式和方法

 

出哪和哪相连通。这时,我把心脏结构平面化,画到黑板上,

3.1 动静结合、由浅入深

 

学生们一目了然。然后我再让学生回头观察心脏的立体图,

教师结合教材内容,在画板上一步步画出内容的本质,

学生们茅塞顿开。接着描述血液循环途径,我边讲边画,学

边画图边讲解,由表及里、由浅入深,给学生“动”的感觉,

生结合教材立体图示,跟随老师的画笔一步步完成血液循环

加深印象,加深理解和认识。比如,在学习尿液的形成过程

途径。最后呈现出的是一副由线条组成的血液循环简图,学

时,我先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管,然后用箭

生们既感到浅显易懂,又明朗清晰,理解效果非常好。

头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小

3.7 运用简笔画,画龙点睛

囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全

简笔画是生物学教师的一种教学工具,它的点睛之笔往

部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无

往能让教学活动起到事半功倍的效,像动物的形状;病毒结

机盐、尿素形成终尿,这样,边画边讲解,学生们在头脑中

构;果实的结构(桃)等等,都可以用简笔画的方式简单地

展现出尿液形成的动态过程,既加深了理解,又激发了学习

描述出来。因此。

兴趣。在生物学中,有许多理论性强的知识均可用画图的方

4 鼓励学生动手作图,培养学习兴趣,提高学生

法帮助学生学习,如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉

用图表达信息、处理信息的能力

受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。

在实际教学中,我在运用画图的同时,还注重培养学生

3.2 与其他学科知识相结合,活学活用

 

画图的习惯,鼓励学生自己作图,让画图成为学习的工具,

生物学与其它学科联系很紧密,利用学科间知识交叉相

提高学习兴趣。另外,高中阶段的生物学用图分析、处理信

容,便于学生理解,扩展知识面,活学活用。如,在讲骨骼

息的应用更为突出。因此,初中阶段要多锻炼学生画图用图

肌牵动骨绕关节产生运动时,利用物理学的杠杆原理作图解

的技能,提高用图表达信息、处理信息的能力,为高中生物

释,再进一步讲解骨骼肌两端附着在不同的骨上时,仍然要

学的学习打下坚实的基础。

用力学知识。再比如,运用数学概率树状图解释遗传学现象

总之,教学活动是一项科学的实践活动,同时又是一种

(1)子代基因型比例为:AA:Aa:aa=1:2:1(2)性状

艺术的创造性劳动,它的实施不仅要使学生学会学习,还要

之比为:正:聋=3:1(患病几率为 25%)

 

让学生学得轻松、学得快乐、学有所获。画图作为教师的基

3.3 与肢体语言结合,增强趣味性

 

本功之一,也是学生的学习工具,恰当地运用画图能活化课

如果将画图与肢体语言相结合更能增强教学的趣味性,

堂教学,激发学生学习兴趣。它就像一颗闪亮的星星,点缀

体现课堂的精彩。如在讲解呼吸运动原理时,我先让学生感

着生物课堂,生物课堂有了它会变得更加精彩,更加富有魅

受自主呼吸时胸廓的变化,然后用双手代表胸廓。当肋间肌

力!

收缩时,肋骨上提,双手自然扩大成大弧形,让学生感知胸

参考文献

廓的前后左右都在扩大,这时我在画板上画出前后左右扩大

[1]姜忠.在中职生物课中开展生命教育的实践探索[J].

的胸廓,再讲膈肌的变化,另外像伸、屈肘动作的完成、脱

师,201426):56.

臼现象、反射的形成过程等等,均可以用画图与肢体语言相